predisporre la classe all'attività,

creare motivazione ed interesse,

indaga le precedenti esperienze del ragazzo,

permette di valutare le sue conoscenze e, dal tipo di contatto, i suoi concetti al riguardo;

se segue il questionario si discutono gli argomenti, si amplia l'indagine con ulteriori domande, si confrontano punti di vista;

se non si fa precedere dal questionario, la discussione ne fà le veci e deve essere gestita in modo da raggiungere i soliti obiettivi.

serve a confrontare le esperienze, creando uno scambio di conoscenze,

ad approfondire ed a mettere in discussione i concetti,

progettare modi e tempi della ricerca,

coinvolgere i ragazzi nella problematica del progettare,

partendo da quanto raggiunto nella fase preparatoria proporre o far proporre e quindi discutere uno scopo di conoscenza,

una relativa attività di indagine,

tempi e modi di effettuazione,

materiali da procurarsi,

permette di coinvolgere i ragazzi emotivamente ed intellettualmente,

garantisce loro di gestire e prendere coscienza delle varie fasi di lavoro,

di mettere in discussione le decisioni al riguardo,

costruire un tabellone delle ipotesi sul quale riportare le idee dei ragazzi riguardo l'oggetto dell'indagine;

se si tratta di uno studio d'ambiente può bastare una semplice elencazione degli elementi che si aspettano di trovare nel corso dell'uscita

serve ad indagare e a discutere ulteriormente i concetti dei ragazzi a riguardo dell'argomento,

a creare uno stimolo in più per la fase succesiva,

mettere i ragazzi in contatto diretto con gli ambienti e/o i fenomeni,

verificare un metodo di indagine e di raccolta dei dati,

far scoprire "sul campo" gli elementi di conoscenza,

a seconda dell'attività può significare il collocamento geografico dell'area studiata, il calcolo della sua esposizione, altitudine, ecc,

il calcolo della distanza da scuola,

la registrazione del percorso effettuato per raggiungerla,

oppure per registrare le condizioni in cui si effettua l'esperienza

serve a mettere in relazione il luogo della ricerca con l'ambiente di vita del ragazzo,

a far prendere coscienza dei parametri spazio-temporali,

è la fase di applicazione di quanto progettato e di verifica delle ipotesi;

può consistere in una semplice esplorazione d'ambiente con raccolta dei reperti, registrazione degli elementi, stimolazione delle percezioni sensoriali;

oppure in una più precisa verifica di ipotesi formulate;

od ancora in indagini più specifiche a seconda dell'argomento trattato;

l'aspetto caratterizzante questa fase è il coinvolgimento diretto dei ragazzi nella ricerca degli elementi utili alla conoscenza

è la fase operativa dove è più facile valorizzare anche gli elementi più difficili;

è da ricercare il contatto, anche fisico, con l'ambiente, per recuperare il significato del dato reale nei confronti di quello virtuale con il quale generalmente si confronta il ragazzo;

serve a sviluppare e valorizzare il dato sensoriale;

far prendere coscienza al ragazzo del processo svolto;

abituare a cercare relazioni tra gli elementi;

rivisitazione dell'esperienza al fine di posizionare temporalmente e spazialmente le fasi di lavoro oltre che verificare il loro significato nel processo di conoscenza;

verifica delle ipotesi e discussione dei parametri in gioco;

elaborazione di concetti al riguardo;

confronto tra i concetti espressi dai ragazzi nella fase di preparazione e quelli elaborati dopo la ricerca;

progettazione della fase di rielaborazione ed esposizione dei dati

si possono effettuare osservazioni ulteriori sui reperti, descrizioni, altre ipotesi, approfondimenti e verifiche anche tramite testi ed interviste;

operare confronti tra i concetti espressi dai ragazzi in seguito all'esperienza e quelli presentati dai libri di testo;

è la fase nella quale entra in gioco la capacità di fare deduzioni, di mettere in relazioni gli elementi, di ravvisare affinità e differenze;

serve a passare dall'osservazione pura e semplice alla ricerca di costanti e regole;

bisogna concettualizzare e sistematizzare i risultati dell'esperienza;

procedere sia in termini di analisi che di sintesi, in modo da approfondire ma anche da raggiungere una visione sistemica della realtà;