Finite le vacanze, quasi nove milioni di studenti italiani fanno ritorno fra i banchi di scuola. I calendari flessibili, e le autonomie scolastiche hanno un po' disperso le emozioni del primo giorno di scuola eguale per tutti: tutti con lo zainetto in spalla, sui gradini dell'edificio scolastico, pronti a scattare al suono della fatidica campana.
Così al primo giorno, o giù di lì, si torna  a parlare di scuola, anche fra i non addetti ai lavori. Si discute di programmi, di obiettivi, itinerari, metodologie e valutazioni; di contenuti e di processi di apprendimento. Insomma di ciò che la scuola significa per chi ci lavora, e per chi ci vive una tappa fondamentale della sua vita.

La scuola comunità
 
Una cosa va subito richiamata alla mente. Prima e più di un'istituzione formativa, la scuola è un grande potenziale umano: di persone, relazioni, scambi e comunicazioni. Un'esperienza di umanità e di comunità, e non solo un mezzo per trasmettere nozioni, o per aiutare ad acquisire familiarità con alcuni strumenti tecnologici. Senza nulla togliere al valore della scuola italiana, ci permettiamo - al nastro di partenza - di richiamarne alcuni problemi, tuttora presenti, e magari di suggerire da che parte e in quale direzione ci attendiamo, per essi, soluzioni sensate.

Un 'vecchio'  nodo
da sciogliere: il rapporto
scuola - lavoro

Due mi sembrano essere i problemi principali. Il primo - che si trascina da tempo - consiste nel divario atavico fra scuola e lavoro. Ai problemi di un tempo se ne sono aggiunti di nuovi. Oggi il mercato del lavoro è diventato terribilmente complesso e mutevole. Nessuno immagina ormai di terminare la sua carriera lavorativa con lo stesso tipo di lavoro con cui l'ha iniziata. La formazione al lavoro non può, dunque riferirsi solo alla prima occupazione (ammesso che essa corrisponda al genere di studi fatti precedentemente). Con una slogan interessante si usa dire che, a scuola, si impara ad imparare, si 'attrezza' (o si dovrebbe attrezzare) il soggetto a continuare ad imparare, muovendosi nella direzione di una formazione permanente che risulterà indispensabile, quando si troverà a doversi riciclare in professionalità nuove e talvolta inedite.

Una scuola più 'magra'
 
La scuola, è innegabile, si evolve nella società in cui vive. Nelle società attuali, in tempi di welfare sempre più ridotti o da ridursi, sembra che l'obiettivo politico principale sia di contenere i costi. Che è poi un bel sinonimo per dire "ridurre". Uno stato che si vuole "leggero" è tentato di "alleggerire" la scuola, come altri servizi (leggi: sanità), condizionandone, presto o tardi, le prestazioni a quanto l'utenza è pronta a chiedere, e, soprattutto, disposta a sborsare di tasca sua. Il rischio è facilmente immaginabile: che anche l'istruzione scolastica (come la sanità) sia trasformata da bene collettivo a merce: chi se lo può permettere… In ogni caso, al di là di certe dichiarazioni roboanti, la scuola italiana si presenta quest'anno più "magra": con meno classi, meno insegnanti, meno fondi per alcune esperienze didattiche. Sono i tagli imposti dalla Finanziaria.

Scuola statale e non statale
 
Naturalmente sono in molti (anche noi) a ritenere che uno stato moderno non possa abdicare al suo compito di mantenere la centralità del servizio scolastico pubblico, come fattore di una reale eguaglianza fra i cittadini. Una scuola 'classista' che divide e discrimina, fin dall'inizio, fra cittadini di serie A e di serie B, e riproduce automaticamente le differenze sociali già esistenti, tradisce la sua vocazione irrinunciabile. Qui l'attenzione si rivolge alle scuole professionali, esposte al rischio di fornire un'istruzione di grado inferiore. Eguaglianza non significa, però, appiattimento su modelli educativi rigidamente uniformi. E qui entra in gioco il pluralismo scolastico, e l'impegno pubblico ad assicurare una reale libertà e parità di trattamento. Oggi il valore delle differenze - anche culturali - è più avvertito che un tempo. L'incontro e la convivenza fra le diversità è istanza culturale pressante. In questo ambito, il riconoscimento del valore delle scuole non statali (non c'è scuola totalmente 'privata') si è, recentemente, arricchito di nuovi elementi, quale il bonus accordato alle famiglie che decidono di iscrivere i figli a scuole non statali. Il decreto Moratti-Tremonti dei giorni scorsi ha stanziato 30 milioni di euro l'anno.

Soldi tolti alle scuole statali?
 
Il pluralismo educativo e scolastico non mi pare incompatibile con la centralità della scuola statale, data anche l'entità modesta - dal punto di vista statistico - delle scuole non statali. Quale paura, dunque, queste possono incutere all'imponente struttura statale? A meno che riemerga, in tema di istruzione scolastica, il vecchio pregiudizio statalista ottocentesco… Certo, è un po' deprimente vedere contrapposti, nei dibattiti di questi tempi, i due generi di servizi scolastici, quasi che i denari stanziati per gli uni fossero automaticamente sottratti agli altri. Forse ci sono altri settori in cui si potrebbero ravvisare sprechi, e operare  tagli, e altri generi di privatizzazioni su cui varrebbe la pena esercitare una più attenta vigilanza.
C'è di più. Le norme sull'autonomia scolastica hanno acceso (o favorito) una certa competizione fra differenti istituti statali. Perché non consentire anche a quelli non statali di parteciparvi? A fugare pregiudizi (che il bonus sia un regalo a chi non se lo merita) e diffidenze, è necessario, a nostro avviso, che esso sia sottoposto a due condizioni: il controllo statale sulla qualità didattica delle private (fatta salva la libertà di orientamento pedagogico) e l'istituzione di un tetto di reddito per le famiglie che ne fruiscono. Sarebbe buffo che a beneficiarne fossero i figli di Berlusconi (o di altri Paperoni in circolazione) iscritti alle private…!
Le riforme proclamate

In questi anni vari tentativi di riforma sono stati, di volta in volta, annunciati, proclamati: da quella di Berlinguer a quella della Moratti, passando per quella di Di Mauro…
Schieramenti politici opposti si sono cimentati nel far passare i propri progetti di riforma. Ma si può dire che questi siano stati il frutto di una consultazione e di un confronto veramente seri ed allargati fra tutti i soggetti della scuola (docenti, studenti, famiglie…)? L'impressione che se n'è ricavata è opposta: che si sia trattato (e si tratti tuttora) di progetti e leggi calate dall'alto, dalla maggioranza di turno.
Sempre in questa nostra impressione c'è il fatto che l'unico interlocutore 'ufficiale' della scuola sembra essere il potere politico, stante una certa perdurante impermeabilità fra scuola e società, e la conseguente difficoltà a far realmente interagire i due. Naturalmente ci auguriamo di esserci sbagliati e di venire presto smentiti, tanta è la stima che nutriamo per chi ci lavora,  e per chi la frequenta.

E noi?
 
Lo scorso anno anche il Risveglio ha aperto una rubrica "Scuola e cultura". Vorremmo tenere aperta quella 'finestra', ospitando non solo cronache di eventi che riguardano il mondo scuola, ma anche riflessioni, testimonianze, proposte. Sia da parte di docenti, e operatori scolastici, sia da parte degli studenti che comunque vi vivono una bella stagione della loro vita. Chi vorrà darci una mano…
 
d.p.a.