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8. L’organizzazione

Apri l'Organigramma proposto

Nella fase preliminare di costruzione dell’organizzazione, il responsabile di progetto raccoglie adesioni ai comitati didattico e tecnico — sulla base delle indicazioni del presente docu-mento, — che hanno il compito di formulare un insieme di norme preliminari (versione zero) e di stabilire di conseguenza una scaletta di attività indicando le priorità.34
Nel comitato tecnico è raccomandato di introdurre da subito gli studenti, che avranno poi il compito di raccogliere adesioni fra i compagni.35
Le norme formulate dai due comitati sono procedure del servizio di redazione ed entrano a far parte del manuale di qualità. È cura dei componenti dei due comitati farle conoscere ai colleghi e raccogliere le osservazioni utili al loro miglioramento e alla loro maggiore possibile condivisione fra gli insegnanti e fra gli studenti. La tecnica suggerita per formulare tali norme è quella esposta nel documento "Libreria di Testi di Riferimento".

L’attività amministrativa, per gli aspetti contabili e anagrafici, è svolta in collaborazione, ri-spettivamente, con la Segreteria Amministrativa e con la Segreteria Didattica dell’Istituto. Anche per gli acquisti le procedure sono quelle già consolidate della Direzione Amministrativa, e le spese per il progetto sono approvate annualmente dal Consiglio d’Istituto quando il presente progetto sia stato approvato dal Collegio Docenti. Per questa attività è da preve-dersi un budget annuale, con bilancio di previsione e consuntivo, sempre nell’ambito delle procedure della Direzione Amministrativa.

Le relazioni esterne sono di responsabilità di una funzione ben definita nell’Istituto, in pas-sato assegnata a uno dei collaboratori del Dirigente Scolastico. A tale funzione fanno capo anche le relazioni esterne di questo servizio, il quale tuttavia è esso stesso proponente e responsabile, per competenza, delle relazioni necessarie o comunque utili al proprio fun-zionamento e sviluppo.

La suddivisione, nell’organigramma, fra discipline umanistiche e discipline scientifiche e tecniche ha come motivazione non tanto il rispetto di una discutibile tradizione quanto una schematizzazione indicativa delle diversità e specificità dei linguaggi, nella speranza che anche la pur modesta attività del servizio di redazione qui proposto aiuti a filtrare dalla tra-dizione la componente di pregiudizio che l’accompagna. In particolare, dove situare la ma-tematica e la geometria — considerata la loro vera tradizione che è nella culla della filosofia — sarebbe fortemente dubbio se tale suddivisione fosse adottata in modo fiscale.
La politica del servizio proposto in questo progetto, al di là di una schematizzazione del tutto indicativa, è che ogni disciplina si deve servire del linguaggio più chiaro e accessibile senza porsi limitazioni a-priori, e anzi con la raccomandazione di cercare, quando utile, tutti i possibili agganci pertinenti — anche solo linguistici: impossibile non trovarne — alle discipline che si ritiene ne siano lontane. Lo scopo non è una irrealistica unificazione delle discipline e dei linguaggi, ma abituare a guardare ogni tema da punti di vista diversi, che è impegno fortemente formativo implicando anche linguaggi diversi. Per questa ragione si è qui genericamente chiamato “comitato didattico” l’insieme degli addetti alla formulazione dei contenuti dei corsi e alla definizione della “politica” della loro formulazione.

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