Luciano Mariani

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L'eterogeneità è sicuramente una delle caratteristiche più vistose e più problematiche, ma anche potenzialmente più produttive, di qualsiasi gruppo, compresi i gruppi di lavoro e di apprendimento. La differenziazione è la risposta pedagogica, al contempo motivata e motivante, al problema-sfida posto dall'eterogeneità.

Se la domanda-base: "Perché differenziare?" è già insita nella natura stessa del lavoro con gruppi, diventa essenziale porsi la domanda complementare: "Su quali basi, secondo quali criteri differenziare?".

Tra i possibili criteri di differenziazione che possono fare da base ad interventi di pedagogia differenziata, consideriamo le aree di differenze individuali (come l'età, il sesso, le attitudini, le intelligenze, le motivazioni, le influenze socio-culturali ...) e, al loro interno, ci focalizziamo sugli stili di apprendimento.

Gli stili di apprendimento sono caratteristici comportamenti cognitivi, affettivi e fisiologici che funzionano come indicatori relativamente stabili di come i discenti percepiscono l'ambiente di apprendimento, interagiscono con esso e vi reagiscono.

Gli "stili" spaziano dalle preferenze ambientali (come i "luoghi" e i "tempi" dell'apprendimento, la luce, la temperatura, i suoni, i consumi alimentari ...) alle modalità sensoriali (spesso sintetizzate in visiva, uditiva, cinestetica), agli stili cognitivi (come le opposizioni analitico / globale, sistematico / intuitivo, riflessivo / impulsivo) che sfumano nei tratti socio-affettivi (come l'introversione e l'estroversione).

Possiamo riassumere le implicazioni pedagogiche di questa analisi in nove idee-chiave: Gli stili ...

sono descrittivi, non prescrittivi - limitati solo dalla loro compatibilità con la persona e con il compito
sono socialmente e "istituzionalmente" connotati
descrivono tendenze, non valori assoluti
sono una persona globale in evoluzione continua
non incasellano gli individui come "tipi" astratti ma ne descrivono la complessità e l'unicità'
sono culturalmente connotati
sono dinamici e promuovono adattamento, flessibilità, negoziazione

...

l'intervento sugli "stili" e' inscindibile da quello sulle "strategie di apprendimento"
lo studente gestisce il proprio profilo dinamico personale - l'insegnante facilita e media

- più uno dei "Sette saperi necessari all'educazione del futuro" ipotizzati da Edgar Morin (Milano, Raffaello Cortina Editore, 2001):

Si dovrebbero insegnare i principi di strategia che permettano di affrontare i rischi, l'inatteso e l'incerto, e di modificarne l'evoluzione grazie alle informazioni acquisite nel corso dell'azione. Bisogna apprendere a navigare in un oceano d'incertezze attraverso arcipelaghi di certezza.

Suggerimenti bibliografici

CORNOLDI C., DE BENI R., GRUPPO MT. 2001. Imparare a Studiare 2. Trento, Edizioni Erickson.

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GOLEMAN D. 1996. Intelligenza Emotiva. Milano, RCS.

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LEAVER B.L. 1997. Teaching the Whole Class. Thousand Oaks, Corwin Press.

MARIANI L. 1996b. "Investigating Learning Styles", Perspectives, Vol. XXI, 2/Vol. XXII, 1.

MARIANI L. 1996c. "Stili e Strategie nella Dinamica Apprendimento/Insegnamento della Lingua". Lingua e Nuova Didattica, Anno XXV, Numero speciale Convegno Nazionale 1996.

MARIANI L. 2000. Portfolio. Strumenti per documentare e valutare cosa si impara e come si impara. Bologna, Zanichelli.

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REID J.M. (ed.) 1995. Learning Styles in the ESL/EFL Classroom. Boston, Newbury House.

SKEHAN P. 1994. "Differenze Individuali e Autonomia di Apprendimento", in MARIANI L. (a cura di). L'Autonomia nell'Apprendimento Linguistico. Firenze, LEND/La Nuova Italia.

STERNBERG R.J. 1998. Stili di Pensiero. Trento, Edizioni Erickson.

WILLING K. 1989. Teaching How To Learn. Sydney, NCELTR, Macquarie University.

Risorse su Internet

· http://snow.utoronto.ca/Learn2/introll.html

· http://www.funderstanding.com/about_learning.html

· http://www.mindtools.com/index.html

La più vasta ed aggiornata bibliografia su questi argomenti si trova all'indirizzo:

· http://ec.hku.hk/autonomy/bibliog.html

Un sito bilingue (italiano e inglese) specificamente dedicato agli stili e strategie di apprendimento e all'autonomia dello studente, e curato da Luciano Mariani, si trova all'indirizzo:

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