ISTITUTO POLISPECIALISTICO

Via delle Magnolie- 80023 CAIVANO (Na) Tel. 081 8343113 - Fax 081 8313568 

Indirizzo e-mail: itismorano@libero.it - morano@hermescuole.na.it

Il Piano dell'offerta formativa esplicita la progettazione culturale, educativa ed organizzativa dell' I.T.I.S. "F. MORANO" .

Il piano è stato elaborato dal Collegio dei Docenti nel rispetto degli obiettivi, stabiliti a livello nazionale, e degli indirizzi di gestione e di amministrazione definiti dal Consiglio d'Istituto, e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale.

L'Istituto, situato alla periferia di Caivano (Parco Verde ), è frequentato da allievi provenienti da Caivano e dagli altri comuni limitrofi, situati nell'hinterland a Nord di Napoli. Il territorio è caratterizzato da un’economia fragile, spesso sommersa, da cui scaturiscono scarsi e poco gratificanti sbocchi occupazionali; poco significativi risultano anche gli stimoli formativi e le opportunità culturali. In questo difficile contesto, così poco attento alla crescita umana e sociale degli adolescenti, opera il nostro istituto, svolgendo una funzione di sostegno e di orientamento, attraverso una serie di iniziative, come le attività di recupero e approfondimento nello studio, gli stages aziendali, l'attività teatrale, le attività di carattere sportivo. Un ruolo importante ha svolto in passato e continua a svolgere, la presenza di uno sportello gestito da docenti con competenze psico-pedagogiche per venire incontro alle esigenze di ragazzi in difficoltà.

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L’ITIS "Francesco.Morano"( Cardinale, dottore in matematica e fisica e presidente dell’Accademia dei Lincei), nasce nel 1968, come sezione staccata dell’ITIS "E. Fermi" di Napoli. Nel giro di un triennio ottiene la piena autonomia con due specializzazioni, meccanica ed elettrotecnica a cui si aggiunge, negli anni '80, elettronica. A partire dall'a.s.2001 - 2002 esso sarà in grado di offrire agli iscritti anche la specializzazione in informatica (progetto Abacus). L’istituto, ubicato dal ’68 al ’90 in un fabbricato civile sito in via Puccini, dal '91 occupa la sede di Parco Verde, ricca di spazi verdi esterni e di vasti locali interni, adibiti in parte ad aule, in parte ad attrezzati laboratori ed aule speciali. Le diverse esigenze formative e didattiche di una platea scolastica in continuo aumento hanno spinto gli organi scolastici a chiedere e ad ottenere dagli enti locali la concessione di un nuovo plesso, sito a pochi metri di distanza, che entrerà in funzione nell'anno scolastico 2001 - 2002 con la duplice funzione di succursale dell'I.T.I.S. e di Istituto Professionale per il turismo e il commercio. Attualmente l' I.T.I.S. Morano è frequentato da 850 alunni, distribuiti in 38 classi.

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La struttura dell’edificio è costituita da un piano terra e da due piani. Il piano terra è diviso in due ali, una in cui si trovano: la sala professori, la presidenza, la stanza del vicario, l’ufficio tecnico, la sala multimediale, la biblioteca, la segreteria didattica e quella amministrativa; l’altra ospita aule e laboratori per le specializzazioni di meccanica ed elettrotecnica, una palestra molto ampia coperta fornita delle attrezzature necessarie. Al primo piano, da un lato aule; dall’altro laboratori per la specializzazione di elettronica; al secondo solo aule e piccoli spazi riservati a consulenze psico-pedagogiche con gli allievi. Si aggiungono inoltre aule speciali, come laboratori linguistici, laboratori di matematica, aule di disegno tecnico, laboratorio di chimica e laboratorio di fisica. Ampi spazi esterni sono adibiti a verde e a parcheggi, c’è presenza di una cavea con gradinate, un campo di basket e corsie per la corsa. L’istituto è fornito anche di un bar per la ricreazione di allievi e docenti, gestito da privati in convenzione.

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Le caratteristiche generali di tale figura sono le seguenti:

• ampio ventaglio di competenze nonché capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi e di adattamento alla evoluzione della professione;
• capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi.
• partecipare, con personale e responsabile contributo, al lavoro organizzato e di gruppo;
• svolgere, organizzandosi autonomamente, mansioni indipendenti;
• documentare e comunicare adeguatamente gli aspetti tecnici, organizzativi ed economici del proprio lavoro;
• interpretare nella loro globalità le problematiche produttive, gestionali e commerciali dell'azienda in cui opera;
• aggiornare le sue conoscenze, anche al fine della eventuale conversione di attività.

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Il Perito Industriale per la Meccanica deve essere in grado di svolgere mansioni relative a:

• fabbricazione e montaggio di componenti meccanici, con elaborazione di cicli di lavorazione;
• programmazione, avanzamento e controllo della produzione nonché analisi ed valutazione dei costi;
• utilizzazione di impianti e sistemi automatizzati di movimentazione e di produzione;
• sviluppo di programmi esecutivi per macchine utensili e centri di lavorazione CNC.

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Il Perito Industriale per l'Elettrotecnica e l'Automazione deve, essere in grado di:

• partecipare al collaudo, alla gestione e al controllo di sistemi elettrici anche complessi, sovrintendendo alla manutenzione degli stessi;
• progettare, realizzare e collaudare sistemi elettrici, valutando, anche sotto il profilo economico, la componentistica presente sul mercato;
• descrivere il lavoro svolto, redigere documenti per la produzione dei sistemi progettati e scriverne il manuale d'uso;
• comprendere manuali d'uso, documenti tecnici vari e redigere brevi relazioni in lingua straniera.

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Il Perito Industriale per l'Elettronica e le Telecomunicazioni deve, essere in grado di:

• partecipare al collaudo e alla gestione di sistemi di vario tipo (di controllo, di comunicazione, di elaborazione delle informazioni) anche complessi, sovrintendendo alla manutenzione degli stessi;
• valutare sotto il profilo economico, la componentistica presente sul mercato;
• descrivere il lavoro svolto, redigere documenti per la produzione dei sistemi progettati e scriverne il manuale d'uso;
• comprendere manuali d'uso, documenti tecnici vari e redigere brevi relazioni in lingua straniera.

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Il Perito Industriale per l'Informatica deve, essere in grado di:

• Sviluppare programmi per applicazioni di calcolo tecnico-scientifico e gestionali;
• Collaborare all'analisi di sistemi informatici;
• Programmare in linguaggio macchina con interfacciamento verso i linguaggi di alto livello;
• Progettare semplici controlli industriali On-Off;
• Gestire programmi di ricetrasmissione dati;
• Dimensionare, installare, usare sistemi operativi, anche in rete locale.

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I periti industriali oltre a poter accedere a qualsiasi tipo di indirizzo universitario e poter partecipare ai vari concorsi pubblici per diplomati, godono dei seguenti specifici sbocchi occupazionali:

• Libera professione nel campo del CAD, CAM, CONTROLLO NUMERICO, etc.
• Tecnico in aziende del settore o dell'indotto

• Libera professione nel campo ELETTRICO, IMPIANTISTICO, etc.
• Tecnico in aziende del settore o dell'indotto

• Libera professione nel campo ELETTRONICO, INFORMATICO, TELEMATICO, etc.
• Tecnico in aziende del settore o dell'indotto

• Attività commerciale nella distribuzione di prodotti informatici (apparecchiature hardware o software) o all'assistenza tecnica a tali prodotti.
• Tecnico in imprese specializzate nella produzione e gestione di software, nel dimensionamento di sistemi di elaborazione dati.

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• Maturare le funzioni di controllo comportamentale
• Acquisire consapevolezza della psico-motricità e conoscenza del corpo in relazione al rapporto spazio-tempo
• Stabilire un rapporto cosciente con la natura e l’ambiente
• Sviluppare una coscienza democratica anche in rapporto alle diversità individuali ed etniche
• Sviluppare il senso di responsabilità e di partecipazione attiva alla vita sociale
• Sviluppare capacità di comunicazione, logico-analitiche e di pensiero critico
• Sviluppare l’attitudine alla ricerca e all’impostazione di questioni problematiche
• Sviluppare l’orientamento nelle scelte future, acquisendo informazioni sul mondo del lavoro e della formazione post-secondaria
• Acquisire le competenze disciplinari di base
• Saper utilizzare le tecnologie multimediali

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(a) Comprensiva di informatica.

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• Sviluppare la capacità di decisione e di scelta
• Sviluppare il senso di responsabilità nei confronti del proprio operato
• Maturare la capacità di partecipazione attiva alla vita sociale
• Sviluppare una coscienza democratica anche in rapporto alle diversità individuali ed etniche
• Stabilire un rapporto cosciente con la natura e l’ambiente
• Potenziare le capacità di comunicazione, logico-analitiche e di pensiero critico
• Acquisire l’attidudine ad affrontare i problemi in termini sistemici
• Acquisire un’organica preparazione scientifica nell'ambito tecnologico
• Capacità valutative delle strutture produttive, con particolare riferimento alle realtà aziendali.
• Potenziare l’orientamento nelle scelte future, acquisendo informazioni sul mondo del lavoro e della formazione post-secondaria
• Saper utilizzare le tecnologie multimediali.

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Perito Industriale per la Meccanica, nell'ambito del livello operativo, deve:

• le caratteristiche di impiego, i processi di lavorazione e il controllo di qualità dei materiali;
• le caratteristiche funzionali e l’impiego delle macchine utensili;
• la organizzazione e gestione della produzione industriale;
• i principi di funzionamento delle macchine a fluido;
• le norme antinfortunistiche e di sicurezza del lavoro.

• linguistico-espressive e logico-matematiche;
• di lettura e interpretazione di schemi funzionali e disegni di impianti industriali;
• di proporzionamento degli organi meccanici;
• di scelta delle macchine, degli impianti e delle attrezzature;
• di utilizzo degli strumenti informatici per la progettazione, la lavorazione, la movimentazione;
• di uso delle tecnologie informatiche per partecipare alla gestione ed al controllo del processo industriale.

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(a) S. = scritta; O. = orale; S/G. = scritto-grafica; P. = pratica.

(b) Nel quarto e quinto anno la prova è solo orale.

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Il Perito Industriale per l'Elettrotecnica e l'Automazione, nell'ambito del proprio livello operativo, deve:

• le reti elettriche lineari e non lineari;
• le caratteristiche funzionali dei sistemi di generazione, conversione, trasporto e utilizzazione dell’energia elettrica;
• la progettazione, la realizzazione e il collaudo di piccole parti di sistemi elettrici con particolare riferimento ai dispositivi per l’automazione;
• le norme antinfortunistiche e di sicurezza del lavoro;

• linguistico-espressive e logico-matematiche;
• di lettura ed interpretazione di schemi funzionali e disegni di impianti elettrici;
• di analizzare e di dimensionare le reti elettriche;
• di utilizzo degli strumenti informatici per la progettazione, la lavorazione, la movimentazione;
• di uso delle tecnologie informatiche per partecipare alla gestione ed al controllo del processo industriale.

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• le reti elettriche lineari e non lineari;
• le caratteristiche funzionali dei sistemi di generazione, elaborazione e trasmissione di suoni, immagini e dati;
• la progettazione, la realizzazione e il collaudo di sistemi semplici, ma completi, di automazione e di telecomunicazione;
• le norme antinfortunistiche e di sicurezza del lavoro;

• linguistico-espressive e logico-matematiche;
• di lettura ed interpretazione di schemi funzionali e disegni;
• di analizzare e di dimensionare le reti elettriche;
• di utilizzo degli strumenti informatici per la progettazione, la lavorazione, la movimentazione;
• di uso delle tecnologie informatiche per partecipare alla gestione ed al controllo del processo industriale.

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1. conoscere i principi fondamentali di tutte le discipline necessarie per una formazione di base nel settore ed in particolare:

• la struttura del computer;
• la gestione delle più importanti applicazioni software di base;
• le competenze statistiche e di ricerca operativa nel campo della pianificazione e della programmazione delle attività aziendali;
• la gestione di programmi per la ricetrasmissione dei dati;
• il dimensionamento, l'installazione, l'uso di sistemi operativi, anche in rete locale;
• la progettazione di semplici controlli industriali On-Off.

• linguistico-espressive e logico-matematiche;
• di lettura ed interpretazione di schemi funzionali e disegni;
• di analisi e di dimensionamento delle reti elettriche;
• di uso delle tecnologie informatiche per partecipare alla gestione ed al controllo del processo industriale.

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Le modalità comunicative-relazionali sono uniformate, nella considerazione delle singole personalità e nel rispetto della "libertà di insegnamento", ad alcuni principi, che tendono a ridurre la complessità delle diverse situazioni contestuali ed a comunicare agli allievi un'azione educativa omogenea e, per questo, più convincente.

Il docentesi rapporterà al discente ispirandosi ai seguenti principi:

• comunicare la propria autorevolezza in forma del proprio rigore culturale, comportamentale e professionale, evitando in ogni caso forme dannose d’autoritarismo o di permissivismo;
• gestire positivamente le situazioni di demotivazione e di eventuali conflittualità, evitando il ricorso immediato a forme di penalizzazione o di emarginazione e sforzandosi di captare qualsiasi segnale di disagio onde intervenire con opportuni correttori ed impedire, nei limiti del possibile che lo svantaggio del disagio si trasformi in insuccesso scolastico;
• evitare di porsi come imponente depositario di verità assolute, che impartisce saperi e valori già confezionati e compiere, invece, insieme agli allievi, pur senza confusione di ruoli, il percorso della loro crescita personale e cognitiva, orientandoli nel processo d’autonoma conquista di saperi e di valori.

Tali principi vanno tradotti in una serie di "comportamenti comuni", adottati dai Consigli di classe, di cui si riporta un'elencazione esemplificativa:

• mantenere la massima trasparenza nella programmazione e nei criteri di valutazione;
• favorire la partecipazione attiva degli alunni e incoraggiarne la fiducia nelle proprie possibilità, rispettando la specificità individuale del modo di apprendere;
• non demonizzare l'errore, ma accettarlo ed utilizzarlo per modificare i comportamenti dell'allievo;
• utilizzare metodologie e strumenti funzionali agli obiettivi da raggiungere;
• correggere gli elaborati scritti con rapidità in modo da utilizzare la correzione come momento formativo;
• esigere la puntualità nell'esecuzione dei compiti;
• educare al rispetto nei confronti delle persone che lavorano dentro la scuola, dell'ambiente esterno e dei beni comuni;
• favorire l'auto-valutazione e l’autocorrezione

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Sul piano didattico, l’impostazione metodologica è quella che, muovendo dall’accertamento della formazione di base degli studenti, consente di sviluppare il senso della problematicità del sapere e della autonomia degli allievi coinvolti individualmente e in gruppo.

Essa propone la realtà come problema aperto e la cultura come processo attivo di conquista del sapere, secondo la seguente articolazione del lavoro:

• Percezione del fenomeno e della sua problematicità;
• Analisi del problema in tutti i suoi aspetti strutturali e formali, nei suoi collegamenti orizzontali e trasversali, capacità di operare collegamenti, di simulare fenomeni;
• Comprensione, soluzione, e valutazione del problema.

Nel tenere conto dei seguenti elementi

1. situazione di ingresso della classe
2. categorie comportamentali degli studenti (affettiva, sociale, psicomotoria, ecc.)
3. obiettivi generali e specifici della disciplina
4. contenuti programmati

Il docente utilizza le seguenti tecniche metodologiche di lavoro:

lezione frontale, lezione interattiva, discussione guidata, lavoro di gruppo, ricerca, problem solving, mastery-learning, team-teaching.

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La valutazione del processo di insegnamento-apprendimento:

è realizzata rispetto ai tempi

• in ingresso, per la verifica dei prerequisiti;
• in itinere, per la verifica dell’assimilazione dello "svolto" disciplinare, del potenziamento delle capacità e dell’acquisizione delle competenze;

tiene conto rispetto agli indicatori di

• conoscenza dei contenuti,;
• applicazione del conosciuto,;
• organicità nello svolgimento,;
• collegamento interdisciplinare;
• correttezza formale;
• partecipazione e impegno nelle attività extracurriculari

utilizza quali tipologia di prove le

• prove non strutturate: libera esposizione orale di conoscenze, argomentazioni libere, esercizio di applicazione, relazione esplicativa, etc...
• prove strutturate: comprensione testuale, problema risolto con metodi matematici, tavola grafica, prove di laboratorio di applicazione produttiva, elaborazioni progettuali, test V/F, questionari, quesiti a risposta singola o multipla, collegamenti tra due serie di dati etc...

utilizza come livelli di profitto i voti dall’uno al dieci con valore nominale

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L’Istituto, oltre le attività curricolari, prevede alcune attività e servizi atte a contenere il fenomeno della dispersione e dell’insuccesso scolastico da un lato, e a favorire, dall’altro, una più ricca e ampia formazione e un’aggiornata informazione che aiuti i giovani all’orientamento nelle scelte riguardo al mondo del lavoro e al mondo esterno in generale, quali:

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Le disposizioni ministeriali e le elaborazioni di "Carte di diritti degli studenti", hanno rilevato l’importanza che la scuola si presenti al ragazzo come luogo di "benessere". Il diritto allo studio, inteso come diritto alla buona qualità della vita scolastica , si è fatto strada nelle scelte e nell’azione degli operatori scolastici ed è divenuto attenzione e sensibilità per il preadolescente che affronta la sua esperienza scolastica.

Questo clima si traduce, operativamente, in una diversa organizzazione delle fasi di passaggio tra i vari cicli scolastici (dalla Materna alle Elementari, dalle Elementari alla Media, dalla Media alle Superiori ).

Un siffatto nuovo stile educativo si connota come messaggio d’accoglienza, rivolto alle famiglie e soprattutto agli studenti.

C’è in questa modalità di rapporto scuola-utenza una diversa filosofia dell’essere scuola ( scuola come servizio, non più come Ente burocratico), ma possiamo intravedere anche il riflesso dei processi d’autonomia che lentamente avanzano e che portano competitività, spirito d’impresa, managerialità.

In quest’ottica è ineluttabile che l’Istituto programmi iniziative che avvicinino le famiglie al proprio spazio scolastico.

I seguiti operativi del progetto " Accoglienza " possono essere così delineati:

1° FASE : "L’Istituto si presenta" ( periodo che precede le preiscrizioni):

• Predisposizione di un depliant illustrativo con le immagini degli spazi più espressivi dell’Istituto: palestra, laboratori, spazi verdi etc.;
• Presentazione dell’Istituto sul territorio;
• Proiezione di filmati illustrativi ed esplicativi;
• Programmazione di visite degli alunni dell’ultimo anno delle Scuole Medie del territorio e dei rispettivi genitori.

• Visita agli ambienti dell’Istituto, con illustrazione delle attività e dei programmi da parte del Dirigente Scolastico;
• Incontri con alunni e docenti della Classe iniziale del nuovo ciclo scolare superiore;
• Visione di eventuali documenti visivi ( VHS) e/o lettura di schede sull’organizzazione dell’Istituto ;
• Programmazione d’incontri regolari fra docenti di scuola media e di scuola superiore per scambi d’idee e di esperienze (con o.d.g. da definire di volta in volta);
• Incontri con i genitori.

3° FASE : maggio – giugno

• Raccolta ed elaborazione dati per la formazione delle nuove classi;
• Compilazione e consegna delle griglie di rilevazione della situazione di ciascun alunno iscritto;
• Segnalazione di alunni in difficoltà.

• Auto-presentazione della carta d’identità personale;
• Uso e tenuta del diario;
• Regolamento dell’Istituto e della Classe : commento e stesura;
• Illustrazione dei libri di testo, della disciplina di studio, dei programmi da parte dei Docenti;
• Presentazione dell’orario giornaliero delle lezioni;
• Incontro a Classi aperte per le prime "impressioni" ;
• Diario dei primi giorni di scuola ;
• Uscita naturalistico–socializzante ;
• Distribuzione incarichi;
• Cartelloni sui diritti e doveri degli alunni;
• Indagini sul metodo di studio, sull’uso dei libri di testo.

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2. Recupero e Sostegno

L’attività didattica, impegnata a fornire a tutti gli studenti pari opportunità culturali, professionali e di autorealizzazione, si incentra strategicamente sull’individuazione dei "saperi essenziali" e sull’attività di sostegno e di recupero che consente alle fasce di allievi in situazioni di svantaggio di colmare le carenze riscontrate e riallinearsi alle fasce di livello positivo.

In considerazione delle risorse finanziarie disponibili, l’attività di recupero si svolge secondo quattro modalità fondamentali nell’ambito degli I.D.E.I.:

• organizzazione, nei primi mesi dell’anno scolastico per gli studenti che hanno conseguito la promozione con debito formativo, corsi pomeridiani di recupero disciplinare secondo le modalità stabilite dal collegio docenti;
• attività di recupero "in itinere" e/o sostegno da svolgersi nell’ambito dell’attività curriculare con sospensione della normale programmazione didattico-disciplinare;
• organizzazione, in orario pomeridiano, corsi di recupero strutturati per discipline, per gli studenti che presentano difficoltà a raggiungere gli obiettivi prefissati;
• organizzazione, di tutoring pomeridiano attraverso uno "Sportello studio" per gli allievi in difficoltà, organizzato come segue:

Affinché l’attività di recupero sortisca effetti positivi e duraturi nel tempo i docenti utilizzano quale metodologia didattica:

• l’abbandono del carattere fiscale della verifica,
• l’impostazione di un lavoro nel quale i contenuti abbiano sostanzialmente carattere strumentale rispetto al recupero di abilità di base;
• l’individualizzazione, per ciascun alunno, dei dubbi e delle difficoltà con conseguenti spiegazioni ad personam, che non abbiano carattere episodico e siano sorrette dal rispetto dei ritmi di apprendimento del ragazzo;
• l’illustrazione della "ratio" sottesa agli aspetti operativi delle varie discipline, che scongiuri la loro acquisizione mnemonica e meccanica;
• il coinvolgimento attivo dell’alunno nell’opera di recupero.

Nello svolgimento di tale attività didattica sono utilizzati come strumenti di apprendimento: questionari, test, mappe concettuali, griglie esplicative, esercizi mirati ed individualizzati, ripassi per grandi quadri concettuali, attività multimediali.

La valutazione tiene conto attraverso verifiche e osservazione in itinere del progresso rispetto alla situazione di partenza.

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2. Approfondimento Disciplinare

Agli allievi più volenterosi viene offerta l’opportunità di poter arricchire il proprio bagaglio culturale e professionale con attività di approfondimento da concordare con gli stessi da parte del Consiglio di classe, secondo le modalità definite dal collegio-docenti.

Per il riconoscimento e il potenziamento degli stili cognitivi e dei livelli di eccellenza sono utilizzate metodologie fondate sul lavoro individuale e di gruppo che esaltino la creatività, valorizzino le capacità, rinforzino il gusto della ricerca e l’interesse alla conoscenza, ottimizzando le strutture a disposizione della scuola, anche in orario pomeridiano: Biblioteca, Laboratori e Aula Multimediale.

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3. Orientamento Professionale

Lo sviluppo industriale e tecnologico, i rapidi cambiamenti del mondo del lavoro, la domanda di lavoro, eccedente in alcuni settori e carente in altri, e lo spettro sempre incombente della disoccupazione hanno eliminato le vecchie certezze consolidate e creato spesso situazioni di inadeguatezza. Per questo motivo è diventato ormai improcrastinabile un rinnovamento dell'intero sistema dell'istruzione.

Il sistema scolastico, in pratica, si deve fare carico, non da solo, ovviamente, di mettere tutti i giovani, anche i più svantaggiati, in grado di occupare con dignità un posto nella società, alleviando gli svantaggi di carattere sociale ed economico e minimizzando tutti gli ostacoli che possono impedire la realizzazione di un personale progetto di vita. In vista di questo traguardo è indispensabile, quindi, che la scuola sviluppi nei giovani la capacità organizzativa, quella creativa e produttiva; quella di comprendere rapidamente situazione e contesti e rispondere adeguatamente. A tale scopo è stato elaborato un progetto educativo e didattico che guidi l'alunno fino al completamento degli studi.

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Il progetto ha lo scopo di favorire il processo formativo degli alunni, attraverso la pratica dell'orientamento, nell'ottica della direttiva menzionata e viene articolato come segue:

• far acquisire consapevolezza delle potenzialità del titolo di studio di perito industriale;
• far acquisire, attraverso iniziative, anche in collaborazione con Istituzioni pubbliche e private, consapevolezza delle proprie attitudini, al fine di progettare la propria formazione;

• far acquisire, attraverso iniziative studio-lavoro, anche in collaborazione con Istituzioni pubbliche e private, consapevolezza delle proprie attitudini, al fine di progettare la propria formazione per una corretta scelta post-diploma;
• far acquisire conoscenza dei possibili sbocchi professionali ;
• informare sugli insediamenti aziendali e/o industriali della Regione Campania e delle modalità di accesso alle unità produttive;
• costruzione di dossier inerenti le professioni e le attività che possono essere svolte in possesso del titolo di studio dell'area tecnologica scelta;
• far acquisire consapevolezza per una corretta scelta post-diploma nel settore università, corsi di specializzazione, corsi post-diploma e corsi di formazione professionale in ambito regionale.

Attività comuni biennio-triennio

• presentazione del progetto;
• analisi delle problematiche insite nella formazione;
• rilevare ed analizzare, attraverso test mirati , gli interessi professionali degli alunni;
• costruzione di un questionario per la raccolta dati sulle professioni ed attività svolte dai p.i.;
• raccolta e analisi dei dati sulle professioni ed attività.

• costruzione di un questionario per la raccolta dei dati sulle varie tipologie degli studi triennali;
• analisi dei dati sul triennio;
• incontri con esperti e rappresentanti del mondo del lavoro;
• incontri con gli alunni delle quinte classi;
• visite ai laboratori del triennio;
• visite a enti e strutture produttive del territorio.

• incontri su come si risponde ad una inserzione; come si predispone una domanda di assunzione; come ci si comporta durante un colloquio per l'assunzione;
• incontri con rappresentanti di categorie professionali ed Enti: Dipartimento Formazione della Regione Campania, Associazione Piccoli Imprenditori, Collegio dei Periti Industriali;
• raccolta ed analisi di materiale informativo di tutte le possibilità di studi universitari, di corsi di specializzazione e corsi di formazione professionale;
• incontri con ex alunni della scuola inseriti nel mondo produttivo e/o che hanno intrapreso percorsi di formazione post-diploma;
• visite presso strutture produttive insediate nell'area della Regione Campania.

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Le aziende operano nel settore dell'informatica, dell’elettronica, dell'elettrotecnica e della meccanica.

Attività applicative, inerenti il corso di studi del gruppo-alunni, sulle varie sezioni dei progetti avviati nelle aziende contattate.

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Affiancano le attività curriculari di Educazione Fisica, le seguenti attività extracurriculari relative all’Educazione allo Sport:

• "Tornei Interni"
• "Giochi Sportivi Studenteschi "
• "Morano Day"

• socializzazione, intesa come accettazione delle diversità e partecipazione attiva nel gruppo;
• rispetto delle regole, inteso come comportamento leale nei confronti dell’avversario e accettazione delle decisioni dell’arbitro;
• sano agonismo, inteso come sforzo a dare il massimo di sè stessi senza ricercare la vittoria ad ogni costo e rispettando il valore dell’avversario.
• Costituzione di una "squadra di istituto" di pallavolo e/o di basket

• I "Tornei Interni" - in gare di calcetto, basket e pallavolo tra le classi dell’Istituto.
• I "Giochi Sportivi Studenteschi ", nell’ambito del progetto Perseus, organizzati di intesa con Comuni, M.P.I. e C.O.N.I. - in gare di atletica e di giochi a squadre con fase comunale, distrettuale, provinciale, regionale, nazionale.

Il "Morano Day" - in gare di atletica e di giochi a squadre tra il nostro Istituto e le scuole medie del territorio organizzate presso di noi per contribuire alla promozione di un’azione di orientamento scolastico.

Altri Progetti relativi ad attività e servizi per gli allievi, verranno annualmente elaborati secondo le idee progettuali su indicate ed eventuali esigenze e bisogni formativi emergenti.

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La formazione in servizio del personale docente e ata sarà attuata in generale con:

• partecipazione a iniziative indette dall’amministrazione centrale o da enti e istituzioni riconosciute quali agenzie di formazione
• partecipazione ad iniziative interne all’istituto con l’intervento di esperti esterni
• incontri in istituto per un confronto sulle proprie esperienze.

• un corso su problematiche di metodologia e didattica;
• un corso sugli Esami di Stato;
• un corso sulle problematiche relative all'istituzione dei nuovi Cicli Scolastici;

per il personale ata

• un corso su problematiche di miglioramento delle prestazioni all’utenza.

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Il Collegio dei Docenti ha affidato il coordinamento del piano a quattro docenti cui ha anche assegnato le Funzioni-Obiettivo come di seguito :

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