TRATTO DA SCUOLA FUTURA QUESTO ARTICOLO

ANTICIPO

 

PRIMA DELLA RIFORMA Scuola dell’ infanzia: possibilità di iscrizione per

i bambini che compiono 3 anni entro il 31 dicembre dell’ anno in corso.

Scuola elementare: obbligo per i bambini che compiono 6 anni entro il 31

dicembre dell’ anno in corso.

DOPO LA RIFORMA Scuola dell’ infanzia: possibilità di iscrivere i

bambini che compiono 3 anni entro il 30 aprile dell’ anno successivo

(dunque inizio della frequenza a partire da 2 anni e 4 mesi). Scuola

elementare: obbligo di iscrizione per chi compie 6 anni entro il 31

agosto; possibilità di iscrivere i bambini che compiono 6 anni entro il

30 aprile dell’ anno successivo (a partire dunque da 5 anni e 4 mesi).

In entrambi i casi decide il genitore.

 

CONSEGUENZE / OSSERVAZIONI CRITICHE

 

   Disomogenità delle sezioni/classi (formazione di classi costituite da

bambini con una differenza d’ età fino a 20 mesi!), quindi fortemente

eterogenee sul piano della maturazione e delle competenze, e conseguente

difficoltà della scuola a dare risposta ai differenziati bisogni,

affettivi e cognitivi dei bembini.

   La SCUOLA DELL’INFANZIA perde il suo valore educativo e diventa

"PARCHEGGIO", in quanto: non attrezzata, nè strutturalmente (spazi,

arredi, rapporto numerico adulti/bambini) nè professionalmente

(formazione e competenze degli insegnanti, adeguato personale

aggiuntivo), ad accogliere bembini così piccoli; non può garantire un

percorso scolastico triennale uguale per tutti i bambini (si avranno

inevitabilmente diverse modalità di permanenza a scuola, anticipi e

posticipi, sulla base di scelte famigliari differenti, che avranno una

ricaduta molto pesante sulle scelte pedagogiche, organizzative e

progettuali del lavoro didattico)

 

TEMPO

 

PRIMA DELLA RIFORMA Scuola elementare a moduli: 27 ore settimanali

elevabili a 30 per l’ insegnamento dell’ inglese; sono tutte

obbligatorie; almeno 6 ore di compresenza. / Scuola elementare a tempo

pieno: 40 ore settimanali comprensive della mensa; almeno 4 ore di

compresenza. Scuola media: il tempo normale è di 30 ore settimanali

obbligatorie. Scuola media a tempo prolungato: può avere da 36 fino a 40

ore settimanali. Le classi vengono attivate sulla base delle scelte

delle famiglie.

DOPO LA RIFORMA 27 ore settimanali obbligatorie comprensive della quota

spettante alle regioni + 3 ore settimanali ( 6 nella scuola media)

facoltative (si possono anche non fare) e opzionali (si può scegliere

cosa fare in una rosa di offerte proposta dalle scuole) + fino ad un

massimo di 10 ore settimanali (7 nella scuola media) di "assistenza

educativa da parte del personale docente nel tempo eventualmente

dedicato alla mensa e al dopo mensa. Risulterà difficile la COMPRESENZA.

Viene abrogato IL TEMPO PIENO.

 

CONSEGUENZE / OSSERVAZIONI CRITICHE

 

   RIDUZIONE NETTA DEL TEMPO dedicato alle discipline di base;

   L’ opzionalità della quota oraria facoltativa, legata ai desideri

delle famiglie, rende possibile la DISGEGAZIONE DEL GRUPPO CLASSE e la

gestione delle attività affidata a figure fornite da agenzie private;

   IL TEMPO MENSA e il DOPO MENSA diventano ASSISTENZA educativa (con il

rischio che in futuro non sia più gestito da personale insegnante e

diventi un SERVIZIO A PAGAMENTO visto che per gli anni scolastici

successivi la gratuità è subordinata alla disponibilità di bilancio).

   IMPOSSIBILITÀ di LAVORARE in PICCOLI GRUPPI o AVVIARE PROGETTI

PARTICOLARI a causa della mancata compresenza;

   Nonostante il blocco dell’ organico per il prossimo anno scolastico

c’è comunque una contrazione (-312 su scala nazionale) del NUMERO DI

CLASSI PRIME a 40 ORE (ex tempo pieno) che diventano molte di più se si

tiene conto che negli ultimi anni c’è un continuo aumento della richiesta.

 

INSEGNANTE TUTOR

 

PRIMA DELLA RIFORMA I docenti della classe (2 al tempo pieno e 3 ai

moduli) si occupano di ambiti disciplinari specifici, rispetto ai quali

hanno formazione ed esperienza e sono corresponsabili dell’ andamento

della classe, della valutazione dei bambini e dei rapporti con i genitori.

DOPO LA RIFORMA L’ insegnante tutor nella scuola primaria garantirà nei

primi tre anni di scuola un’ attività di insegnamento agli alunni da 18

a 21 ore (sarà dunque "prevalente" rispetto agli altri) e diventerà

responsabile e gestore dei rapporti con le famiglie e della valutazione

degli alievi. Il tutor sarà affiancato da alcuni insegnanti che

svolgeranno un numero di ore variabili su più classi.

 

CONSEGUENZE / OSSERVAZIONI CRITICHE

 

   DEQUALIFICAZIONE della DIDATTICA (scarsa specializzazione dei docenti

costretti ad insegnare tutte le materie fondamentali).

   PERDITA della COLLEGIALITÀ, dello scambio e del confronto degli

insegnanti: valori positivi sia per il bambino che per il docente.

   SPARISCE LA COMPRESENZA una delle caratteristiche di qualità della

scuola prima della riforma.

   GERARCHIZZAZIONE dei DOCENTI e delle DISCIPLINE (si creeranno delle

disparità fra insegnanti di serie "A" e di serie "B", come pure fra materie)

 

PIANI DI STUDIO PERSONALIZZATI

 

PRIMA DELLA RIFORMA Individualizzazione dell’ insegnamento: adeguamento

della programmazione di classe (caratterizzata da medesimi obiettivi per

tutti) alle specificità dei bambini.

DOPO LA RIFORMA Si richiede a tutti i gradi scolastici la definizione di

percorsi didattici costruiti "su misura" per ciascun bambino

(individuazione di specifici obiettivi e differenziate attività, metodi,

soluzioni organizzative).

 

CONSEGUENZE / OSSERVAZIONI CRITICHE

 

   INCREMENTO delle DIFFERENZE tra BAMBINI di diverse capacità a seguito

della "personalizzazione" dell’ insegnamento (i più "bravi" faranno

attività integrative, gli altri solo recupero.

 

INGLESE

 

PRIMA DELLA RIFORMA Scuola elementare: 3 ore di lingua straniera alla

settimana dalla terza classe (totale di 297 ore nei tre anni) non sempre

garantite per mancanza di insegnanti specializzati sul territorio

nazionale; buona la copertura nella nostra provincia dove addirittura si

fa dalla 1’ classe in molte situazioni (elevando dunque il monte ore

complessivo ben oltre le 297 nei 5 anni). In alcuni casi l’ inglese

viene offerto già nella scuola materna. Scuola media: 3 ore alla

settimana di lingua straniera per un totale di 297 ore nei tre anni.

Nelle classi con bilinguismo (scelta opzionale) altre 3 ore alla

settimana per la seconda lingua e in totale fa 594 ore per le lingue

straniere.

DOPO LA RIFORMA Scuola elementare: è previsto l’ inizio dell’

insegnamento della lingua inglese già dalla 1’ classe, ma non cambia il

monte ore complessivo nei 5 anni che rimane di 297 ore. Scuola media:

viene reso obbligatorio lo studio della seconda lingua straniera, ma si

potranno dedicare ad entrambe le lingue fino a 126 ore in tutto nei tre

anni.

 

CONSEGUENZE / OSSERVAZIONI CRITICHE

 

   Le scuole POSSONO SCEGLIERE SOLO L’ INGLESE, prima anche francese,

spagnolo, tedesco.

   Considerato che alla scuola primaria la quota oraria è la stessa (297

ore), viene però diluita in 5 anni con effetti negativi sull’

apprendimento; si ha invece un PEGGIORAMENTO per quelle situazioni dove

si iniziava già dalla prima (in questi casi il monte ore complessivo dei

5 anni verrà ridotto PESANTEMENTE).

   Nella scuola media l’ aspetto positivo dell’ aver reso obbligatorio lo

studio della seconda lingua viene ampliamente reso vano dalla RIDUZIONE

DEL 60% DEL MONTE ORE (da 297 a 126 ore!!). Se poi si fa il confronto

con l’ offerta che riceveva chi sceglieva il bilinguismo, IL CALO DEL

MONTE ORE E’ UN PIU’ DRASTICO 80% (da 594 a 126 ore!!). Sarà ancora

possibile fare inglese alla scuola dell’ infanzia?

 

INFORMATICA

 

PRIMA DELLA RIFORMA Le scuole d’infanzia, elementari e medie utilizzano

l’ informatica per arricchire e migliorare l’ offerta formativa con

spazi orari variabili e non regolamentati compatibilmente con le proprie

risorse (competenze professionali, disponobilità di organico e possesso

di computer).

DOPO LA RIFORMA Le scuole elementari e medie devono dedicare

all’informatica spazi orari non definiti in termini quantitativi.

 

CONSEGUENZE / OSSERVAZIONI CRITICHE

 

   NON VENGONO STANZIATE RISORSE per dotare di computer le scuole che,

specie nella scuola primaria, sono scarsamente attrezzate e in modo

gravemente disomogeneo sul territorio nazionale.

   I TAGLI D’ ORGANICO non consentono l’ utilizzo di specialisti e la

formazione dei docenti non copre ancora il fabbisogno.

   Molte scuole dell’ infanzia hanno già iniziato un percorso di

approccio all’informatica, ma le indicazioni contenute negli allegati al

decreto per questo ordine di scuola NON PARLANO MAI DI INFORMATICA.

Dovranno smettere di occuparsene?

   Nelle indicazioni per la scuola media c’è una tabella oraria che

riguarda tutte le discipline ma che non contiene l’ informatica!!!

 

PORTFOLIO delle COMPETENZE INDIVIDUALI

 

PRIMA DELLA RIFORMA A partire dalla scuola elementare il team dei

docenti elabora un documento di valutazione dell’ alunno.

DOPO LA RIFORMA Già dalla scuola dell’ infanzia, si dovrà predisporre

una "cartella" di documenti ed elaborati che certifichino le competenze

raggiunte dai bambini. Verrà redatta dal docente tutor, in

collaborazione con le famiglie, ed accompagnerà l’alunno nel suo

percorso scolastico.

 

CONSEGUENZE / OSSERVAZIONI CRITICHE

 

   Sono ancora vaghe le modalità per la predisposizione del portfolio;

bisognerà operare per evitare alcuni rischi: *una precoce "schedatura"

dei bambini *una confusione di ruoli tra famiglia e docenti in merito

alla valutazione

TRATTO DA SCUOLA FUTURA info: scuolafutura@libero.it