Dal canto loro, il Ministero e magari gli ordini gerarchici a Lui direttamente sottoposti devono prodigarsi a fare quanto è in loro potere per convincere i docenti che se, da un lato, devono leggere ed eseguire le circolari, dall’altro essi sono incapaci di intenderle completamente e correttamente.
In queste, infatti, si manifesta e si realizza direttamente la potenza del Ministero.
Coerentemente con questo principio di verità iniziatica e gnostica, si devono anche convincere i docenti che sono impreparati dopo avere, sempre coerentemente, chiesto loro di svolgere non solo funzioni nella trasmissione di conoscenze, ma anche quelle funzioni sociali e politiche che la società (nei suoi vari centri) e la politica sempre più non riesce a svolgere (dall’educazione alla salute a quella stradale, dall’educazione sessuale a qualunque altro tipo di educazione, formazione, iniziazione sia possibile pensare).
Il motivo ultimo di questo non può essere ad alcuno rivelato; il meccanismo sì: chiedere di tutto e poi convincere che quel che si è chiesto non è stato esaudito, quindi quelli che dovevano rispondere alla richiesta vanno quanto meno «riqualificati».
Ecco che, giustamente e lodevolmente, il sottosegretario alla pubblica istruzione afferma: «il vero problema è la riqualificazione professionale del personale interessato dalle innovazioni» (intervista pubblicata da ItaliaOggi l’8/2/2000 sulla riforma dei cicli, a pagina 38). Il sottosegretario ha giustamente dimenticato che buona parte delle innovazioni, quando la potenza del Ministero era impegnata nella meditazione profonda e mistica, furono proprio i docenti ad avviarle sul campo con le varie sperimentazioni, essendo però privi di ogni verità autentica manifestata dalle circolari.

• Il Nuovo Obbligo scolastico: per fare qualcosa di «gradito» e per il bene dei ragazzi li si obbliga a un anno (periodo transitorio) poi due di scuola superiore, attivando per loro le opportune attività e opportuni progetti. Ma quali? Se si obbliga e non si chiede loro cosa vogliono veramente fare. Come attuare i progetti, se si obbliga la struttura scolastica a una cosa e al suo opposto, a essere scuola per chi vuole veramente intraprendere la via dell’istruzione superiore e «parcheggio con promozione» per chi avrebbe voluto lavorare già da due anni.
La normativa per la famiglia prevede di ascoltare il parere del minore, mentre il NOS (come si capisce dalla sigla...) è una Nuova [imposizione] Ottusa della Scuola.
Che sia ottusa (e renda impossibile la realizzazione di progetti seri, n.d.r.) lo si capisce dal fatto che al compimento del 16° anno e anche a metà anno scolastico, si noti bene, il ragazzo può andarsene finalmente libero, quindi gli si dice: «tu stai qui a scuola perché non è ancora il 16 marzo e questa è la condanna per il reato di non esser nato il primo gennaio». Peggio che un carcerato, maggiorenne e in attesa di giudizio...

• Anticipare il diploma riformando i cicli. Il biennio della superiore è obbligo, dunque quasi necessariamente vedrà tutti promossi (salvo rare eccezioni); rimane il triennio in cui però non si potrà più fare il lavoro del vecchio triennio, gli obiettivi raggiunti e raggiungibili non saranno per niente quelli dell’attuale diploma, anche se sul «nuovo» si dichiarerà il candidato diplomato in cinque belle lingue.
Indicativa è anche la riduzione del numero di indirizzi (attivati con le sperimentazioni volute spesso dagli insegnanti, che come è risaputo non fanno mai nulla di nuovo), obbligatoria per il biennio obbligatorio (comune) e inevitabile per il triennio conseguente. Le specializzazioni degli attuali indirizzi, magari con qualcosa di nuovo e qualcosina in più, verrà sì con le lauree brevi: e con quelle anche gli obiettivi raggiunti (magari qualcosina in più) dalla vecchia maturità con i vecchi cicli, ma dopo aver pagato la bellezza di tre annualità di tasse universitarie (oltre il milione e non 50 mila l’anno, n.d.r.).
Con questo sarà forse ottenuta una maggiore corrispondenza fra i nostri cicli e quelli degli altri paesi, un formale anticipo del Diploma (a 18 anni), un molto dubbio miglioramento della qualità e comunque a 21 anni e non certo a 18, rispetto a quel che prima si otteneva a 19: non si anticipa ma si ritarda, non si alza ma si abbassa. Questo è il machiavellismo deteriore.