PREMESSA |
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L’apprendimento
diventa significativo se viene costruito con altri in un clima di collaborazione, se si è
motivati a farlo negoziando l’interpretazione delle informazioni reperite. In questo
senso l’apprendimento cooperativo non è una strategia cui ricorrere nei casi di
problematicità emergente, ma dovrebbe costituire lo sfondo permanente del nostro fare
scuola in quanto il |
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La collaborazione implica sinergia e assume che in qualche modo il tutto è di più della somma delle singole parti, cosicchè l'apprendimento collaborativo ha il potenziale di produrre un guadagno superiore all'apprendimento da solo. | ||||||||||||||||||
| "Ciò che distingue la comunità collaborativa dalla
gran parte delle comunità è il desiderio di costruire nuovi significati del mondo
attraverso l'interazione con altri. La comunità collaborativa diventa un mezzo sia per
conocsre se stessi sia per esprimere se stessi" (Schrage,1990). L’indicatore ‘MOTIVAZIONE’ è volutamente sintetico in quanto riteniamo che la ‘motivazione’ sia l’elemento scatenante di qualsiasi azione educativo – didattica, ma anche il più complesso da esplicitare perché all’essere motivato, nel bambino della nostra fascia d’età, sono sottese tutta una serie di concause socio – affettive – relazionali che incidono sulla costruzione del sé (percepito e agito). La motivazione quindi va ad innestarsi più che sul terreno della razionalità (la consapevolezza) su quello dell’emotività (il piacere).
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