Bertrand Schwartz, Educazione degli adulti ed educazione permanente

L'AUTORE

Studioso e pedagogista contemporaneo; una delle massime autorità in ambito francese intorno all'educazione degli adulti; organizzatore di alcune delle più importanti riforme del sistema dell'educazione degli adulti in Francia; collaboratore della Comunità Europea per i problemi dell'educazione degli adulti e della formazione professionale. Il testo nasce dalla trascrizione di 11 lezioni tenute presso l'Università di Padova nel 1986

Quali sono gli ostacoli che incontra l'adulto nel rientro?

• - mancanza di disponibilità di tempo e di disponibilità mentale
• - difficoltà nella definizione dei bisogni
• - ostacoli psicologici:
• - "la scuola non è per me"
• - paura di mostrare di non sapere
• - sentirsi troppo vecchi (deboli)
• - cattivo ricordo della scuola
• - sentire che è l'impegno è troppo gravoso e lungo
• - ostacoli pedagogici:
• - non sanno prendere appunti
• - non capiscono il linguaggio dei docenti
• - gli esempi del docente non sono in sintonia con le diverse situazioni di provenienza
• - l'insegnante dà una sistematica precedenza alla definizione nella spiegazione
• - difficoltà di superamento delle rappresentazioni personali
• - contenuti non collegati a reali problemi di vita
• - esami non adatti
• - ostacoli psico-sociali:
• - non utilizzazione delle conoscenze anteriormente acquisite e di quelle "nuove"
• - percezione delle scarse capacità di incidenza individuale

IL PRINCIPIO BASE

l'adulto non sarà disposto a formarsi se non riconoscerà la possibilità di risolvere o di migliorare la propria situazione esistenziale.

LA PEDAGOGIA PER OBIETTIVI

• ogni attività formativa deve essere diretta, fondata sulla sua finalità
• la valutazione fa parte integrante del processo di formazione
• la formazione riguarda ogni atto della vita professionale, sociale, civica ecc.

La pedagogia per obiettivi deve puntare come finalità a delle "capacità chiave", cioè non un semplice saper fare, ma quelle capacità riutilizzabili nelle più diverse situazioni [quelle che noi chiamiamo piuttosto "competenze"]. In base al risultato atteso si devono organizzare i contenuti e i metodi in modo coerente.
Allo stesso modo si deve usare la valutazione formativa e sommativa. E ridefinire la più corretta gestione del tempo.