CURRICOLO DI SCIENZE GEOSTORICHE E SOCIALI

NELLA SCUOLA MEDIA

a cura di Paolo Alpino

CLASSE PRIMA    UNITA' DI LAVORO N° 1

I MODELLI DI ORGANIZZAZIONE ECONOMICA NELLA PREISTORIA

Filone        Educazione allo sviluppo

Introduzione

Mappa concettuale

Elenco attività

Documenti allegati

Indice esercizi per la formazione a distanza

Introduzione. E’ una unità di assaggio. In tutti i sensi: è nuova la scuola, è nuovo l’insegnante, sono nuovi gli alunni. E’ nuovo anche l’approccio alla disciplina. La preistoria di solito è uno scenario abbastanza noto agli alunni e, inoltre, a loro abbastanza caro perché situato ai confini del meraviglioso: si tratta quindi non di ripetere percorsi che gli alunni hanno praticato nel ciclo precedente, piuttosto di consolidare criticamente conoscenze che peraltro sono giunte a loro anche tramite film e relativo merchandising.

Proprio perché appartenente alle conoscenze di sfondo del bambino medio, la preistoria può funzionare soprattutto come pretesto per iniziare a fondare un lessico comune, quello relativo alla demografia e all’economia, cioè di due scienze di “lunga durata” i cui concetti possono essere spesi nel corso delle successive unità: mortalità e natalità, predazione, produzione, investimento, rivoluzione economica, sovrappiù. La simulazione dei processi economici e demografici mediante la semplice modellizzazione dei rapporti tra prede e predatori permette inoltre di riassumere le informazioni chiave del periodo e di far emergere quei concetti che fondano l’educazione allo sviluppo, di cui l’unità fa parte.

Da un punto di vista metodologico l’unità è anche una unità di raccordo perché si propone di aprire la “valigia” personale degli alunni : lo scopo è di utilizzare, come punto di partenza, i racconti ed i saperi che essa contiene, per approdare poi gradualmente ad una spiegazione degli eventi storici, che sia fondata su concetti e relazioni fra concetti e descritta mediante carte o schemi che fungono da riassunto intelligente delle informazioni apprese. Il libro di testo, o eventuali documenti che lo sostituiscano, interviene come elemento sussidiario: si ricorre ad esso per confermare i discorsi storici in primo luogo praticati con semplici giochi di simulazione guidati dall’insegnante e con gli interventi degli alunni.

Mappe concettuali

Elenco attività

Cap. I        L'evoluzione

• Lettura del testo per individuare i "salti" nell'evoluzione (informazione cronologica ed eventi) della terra, della vita, degli ominidi, dell'homo sapiens sapiens, e sistemazione dati in tabella

• Riflessione sulle scale temporali dell'evoluzione (miliardi di anni la storia della terra, milioni di anni la preistoria degli ominidi, solo qualche migliaio la "storia" dell'homo sapiens sapiens)

• Formulazione di un paragone per semplificare il discorso sul tempo: se condensassimo la storia in un anno, il calendario sarebbe .. e riflessioni sulla estrema brevità della storia degli ominidi (vedi mappe concettuali)

• Lettura carta del processo di ominizzazione nello spazio

• Costruzione schema e grafico del processo di ominizzazione

• Formulazione riassuntiva sotto forma di schema del processo chiamato evoluzione (vedi mappe concettuali)

• Discussione per definire il termine evoluzione mediante una lista di sinonimi 

Cap. II       Predatori e prede nel paleolitico

• Spiegazione del gioco delle prede e dei predatori in termini di esperimento mentale: il punto di partenza (50 predatori e 100 prede), le regole dello sviluppo delle popolazioni (le prime aumentano di 10, le seconde diminuiscono di 25), tabulazione dati demografici nel tempo ed individuazione della catastrofe demografica (vedi documenti allegati)

• Formulazione di alternative alla catastrofe demografica: il nomadismo e le sue regole (pochi uomini e grandi spazi)

• Costruzione di un grafico dei predatori per individuazione i tassi di natalità (alti), di mortalità (alti) e il carattere ciclico e sostanzialmente stazionario dello sviluppo delle popolazioni per milioni di anni

• Lettura del testo per ritrovare le informazioni formulate durante il gioco e altre relative al periodo paleolitico (periodo, tecniche, materie prime e strumenti, forme di società, vita culturale)

• Costruzione di una tabella per inserire i dati sul paleoolitico

Cap. III      La rivoluzione economica del neolitico

• Definizione dei termini economia (insieme di attività che l'uomo compie per produrre risorse in modo che possa sopravvivere come individuo e riprodursi come specie), rivoluzione economica (grande trasformazione o radicale mutamento nel modo di produrre le risorse) e crisi economica

• Lettura del testo per cercare informazioni relative alla genesi del mutamento e seriazione degli eventi seguiti alla fine della glaciazione (vedi mappe concettuali)

• Lettura del testo per trovare informazioni relative al periodo neolitico secondo la griglia di analisi già usata per il paleolitico

• Riflessioni sul concetto di investimento economico (rischio, consumo produttivo sotto forma di risparmio per produrre di più) e sua applicazione ai mutamenti causati dall'agricoltura e dall'allevamento

• Formulazione di ipotesi sul tasso di natalità, mortalità e di sviluppo demografico durante la transizione neolitica

• Confronto tra i due modelli economici: predazione di risorse contro produzione di risorse (vedi documenti allegati)

Documenti allegati

DOC. 1 IL GIOCO DEI PREDATORI E DELLE PREDE NEL PALEOLITICO

(Per la descrizione completa del gioco, alcuni momenti del quale sono stati ripresi nell’unità, cfr. Brusa A, Guida al manuale di storia, Editori Riuniti, Roma, 1985, pp 111-114)

Regola 1: immaginiamo un gruppo di 50 predatori ed un gruppo di 100 prede. In un arco di tempo i primi catturano 25 prede e si riproducono di 10 unità. Cosa succederà ai due gruppi? 

L’estinzione. Come evitarla? Ipotesi del nomadismo 

Regola 2: stabiliamo che

• le prede più diminuiscono più sono difficilmente catturabili

• i predatori, ridotti al minimo, si spostano di territorio in territorio per trovare nuove prede

• nel frattempo quelle del territorio abbandonato possano riprodursi indisturbate

Riflessioni: vivendo di caccia e raccolta gli ominidi conoscono un modesto sviluppo della popolazione (i nati sono uguali ai morti) e hanno bisogno di grandi spazi. In sintesi pochi uomini e grandi spazi

Il grafico della popolazione

Lo sviluppo degli ominidi conosce alti e bassi, le crisi di risorse si riproducono periodicamente, per questo la popolazione per milioni di anni cresce pochissimo: i nati equivalgono ai morti  

DOC 2 CONFRONTO TRA PALEOLITICO E NEOLITICO

L’economia del paleolitico. Leggi il testo e trova le informazioni per rispondere alle seguenti domande:

1. Quando inizia il paleolitico? Quando termina? 2) Cosa significa? 3) Qual è la tecnica del periodo? 4. Descrivi le prime abitazioni 5) Come viene prodotto il fuoco? 6) Descrivi gli usi del fuoco 7) Indica le materie prime utilizzate, spiega quale è la più importante e perché. 8) Elenca i principali strumenti 9. Descrivi anche l’evoluzione negli strumenti di caccia e raccolta 

L’economia del neolitico. Leggi il testo e trova le informazioni per rispondere alle seguenti domande:

1.Cosa vuol dire neolitico? Quando inizia? Quali sono gli spazi geografici in cui avviene il passaggio dalla vecchia alla nuova epoca?

2. Che mutamenti avvengono nella tecnica di lavorazione della pietra?

3. Quali sono le nuove attività economiche? Perché esse stabiliscono un rapporto attivo con la natura? Indica le conoscenze richieste dalle nuove attività ed i vantaggi che esse apportano

4. Qual è il principio che si afferma nella divisione del lavoro? Quali sono i mestieri fra cui può scegliere l’uomo? Cosa ha reso possibile questa maggiore libertà nella divisione del lavoro?

5.Qual è la conseguenza della rivoluzione nel modo di abitare? Descrivi forma e materiali dei nuovi insediamenti.

Tabulazione dati per il confronto. Raccogli le informazioni e confrontale secondo i criteri indicati in tabella

Indice esercizi per la formazione a distanza

Esercizio n.2: Un archeologo, che ha studiato l’antica civiltà del Messico, ha sintetizzato i risultati della ricerca in una tabella. Qui la tabella ti viene presentata con le informazioni disposte in modo sbagliato. Tu prova a ricostruirla nell’ordine che l’archeologo aveva ideato e riscrivi la tabella. 

Esercizio n. 3: completa lo schema in cui è ricostruita, in tutti i passaggi, l’ipotesi fatta durante le lezioni circa l’invenzione dell’agricoltura e dell’allevamento avvenuta 10.000 anni fa in alcune zone dell’Asia occidentale

Esercizio n. 4: ricostruisci l’ordine cronologico dei seguenti eventi, relativi all’evoluzione, e numerali in ordine crescente

• sviluppo dei mammiferi

• scoperta del fuoco da parte degli ominidi

• rivoluzione neolitica

• invenzione della scrittura

• formazione della terra

• gli ominidi conquistano la posizione eretta

• prime forme di vita nell’acqua

• diffusione dell’homo sapiens sapiens