Teresa Balestra

Stefania Montefiori

Zefferino Pavanelli

Fulvio Pizzigoni

Marcella Rogai

Serena Stella

Il progetto della comunità di apprendimento è rivolto agli alunni della classe quarta, in un ambiente composito, formato da tre diverse tipologie di Istituti superiori:

un liceo scientifico, una ragioneria, ed un professionale per l'industria, per la durata dell'intero anno scolastico, almeno nella prima versione, con l’idea di estendere negli anni successivi tale comunità di apprendimento anche alla quinta ed alla terza, sulla stessa tematica oppure anche su tematiche diverse (una per anno).

Trattandosi di scuole diverse, saranno altrettanto differenti le competenze che entrano in gioco, fermo restando il necessario coinvolgimento dell'intero consiglio di classe, anche se non tutti i docenti entreranno nella fase di realizzazione. In particolare

- Liceo Scientifico

Fisica, matematica.

L'apporto degli studenti di liceo potrebbe essere mirato a fornire una definizione complessiva del tema trattato, andando ad esaminare la problematica generale delle fonti di energia rinnovabile, ed addentrandosi poi nello specifico della tipologia prescelta

- ITC

Economia aziendale, diritto, matematica

I ragionieri si potrebbero occupare dell'aspetto legislativo, dell'analisi di costi e dei benefici relativi all'installazione di pannelli solari o fotovoltaici, oppure fornendo piani di ammortamento comparati relativamente agli investimenti effettuati in diverse tipologie di sistemi di produzione di energie rinnovabili

• IPSIA

Elettronica, elettrotecnica, fisica, matematica.

Gli studenti dell'IPSIA si cureranno di approfondire l'aspetto tecnico relativo allo studio del funzionamento e delle problematiche connesse alla realizzazione pratica di impianti solari.

Il tema ha risvolti in molti settori, ciascun istituto approfondisce gli aspetti più vicini al proprio indirizzo di studi rendendo la discussione più ricca tramite contributi che affrontano l'argomento da differenti angolature.

Sarà uno stimolo per gli studenti il potersi confrontare con "pari" di altri ambiti sullo stesso tema.

La scelta di realizzare il progetto nella classe IV è motivata dalla maggiore possibilità di ritagliare spazi e dal fatto che le competenze degli alunni in IV sono sviluppate in modo più duttile e declinabile nelle varie discipline, senza preoccupazioni sullo svolgimento dei programmi tipiche delle altre classi.

Conoscenze di base di informatica: familiarità con il PC, con strumenti di office automation, utilizzo "sensato" di motori di ricerca, programmi di disegno (cad o più semplicemente paint), posta elettronica.

Inoltre è richiesta la familiarità con la lingua inglese eventualmente necessaria per la navigazione.

Un laboratorio multimediale completo di scanner ed eventuale masterizzatore per ciascuna scuola, con 8-10 postazioni, che permetta l'utilizzo di un PC per ogni gruppo di lavoro (3 / 4 studenti) in cui è suddivisa la classe.

Ogni postazione sarà dotata di collegamento ad Internet e del software indicato nei prerequisiti, oltre all'eventuale software dedicato per lo svolgimento dell'attività, come First Class.

Riguardo gli insegnanti, dovrebbero essere coinvolti almeno due o tre insegnanti per ogni classe, sia dell'area tecnico-scientifica sia di quella umanistica, in modo da garantire una visione ed impostazione interdisciplinare in tale comunità di apprendimento.

Oltre ai docenti delle materie interessate, almeno un A.T. per il laboratorio di informatica, e, se disponibile, un docente di informatica o comunque competente ed in grado di risolvere i problemi tecnici e di gestire al meglio la rete (stabilendo le password, la suddivisione della memoria disponibile nei computer e le modalità di gestione).

Si potrebbero individuare due o tre docenti per classe come responsabili del progetto (con una buona base di conoscenze delle TIC), ma con l'intero consiglio di classe coinvolto e disponibile a dedicare alcune ore a questa attività.

Costituzione di piccoli gruppi di 2 o 3 studenti che andranno a formare gruppi di 6-9 persone che comunicano via posta elettronica o per mezzo del software specifico. Ciascun gruppo dovrà avere la disponibilità di un computer, e sarà compito dei docenti-tutor adottare criteri per l'accertamento del contributo, da parte dei singoli partecipanti, all'attività complessiva. Sempre i docenti, nel dettaglio del progetto, si cureranno di specificare quale dovrà essere il ruolo svolto dalle diverse scuole nelle diverse fasi dello sviluppo.

Il progetto andrà sviluppato lungo l’intero anno scolastico, per due-tre ore la settimana, ipotizzando momenti di sospensione da concordarsi fra le scuole, avendo cura di strutturare le fasi di realizzazione in moduli per quanto possibile indipendenti.

In relazione all'argomento prescelto le risorse interessanti presenti sul web sono molte, dovendo selezionare le tre fonti ritenute più significative, sono stati scelti i siti di seguito riportati:

I siti sopra riportati sono stati selezionati da un elenco più ampio di proposte che riportiamo di seguito per conservare nelle indicazioni di gruppo un ventaglio più ampio di possibilità.