Le classi del Comune di Milano - 2a - scuola elementare Passerini 30 gennaio 2002

La classe arriva puntuale all'appuntamento in cascina. Subito ci avviamo verso l'ingresso del bosco.
Qui cominciamo a riflettere sul fatto che siamo in inverno e che fa freddo - la temperatura che potremmo misurare è bassa, vicino ai 0°C.

Diciamo che all'interno del bosco è possibile individuare delle zone più o meno "calde" - ovvero luoghi dove i piccoli animali si possono riparare, soprattutto dal freddo notturno. Mettiamo in evidenza inoltre il fatto che alcune parti del bosco hanno una temperatura abbastanza costante nel tempo, mentre altre cambiano durante lo svolgersi delle intere 24 ore.

Mentre parliamo sentiamo in lontananza il picchiettare del picchio rosso - è la prima volta che lo sento quest'anno. Ne approfitto per parlare di questo animale e delle sue esigenze alimentari (si nutre di larve di insetti presenti all'interno dei tronchi di pioppo e salice).
Viene quindi alla luce il problema della presenza di cibo per gli animali in inverno: se il cibo scarseggia l'animale può andare in crisi, in maniera molto più grave rispetto al disagio provocato dal freddo intenso.
Tra l'altro, per l'animale, ciò che è importante non è tanto avere una temperatura ambientale maggiore quanto la sua costanza nel tempo (soprattutto tra il giorno e la notte).

Cominciamo a misurare le temperature ambientali, utilizzando tre termometri digitali: la prima, relativa all'aria circostante l'ingresso al bosco, dà come valore - 4,1°C.

Dividiamo la classe in tre gruppi e, con un termometro per gruppo, ci avviamo alla ricerca dei "punti caldi" del bosco.

Terminate le ricerche ci ritroviamo tutti insieme per commentare i risultati ottenuti.

In genere le varie misure non hanno dato valori molto diversi da quello iniziale, tranne alcuni punti particolari:

• in mezzo a cespugli - valori intorno a 4,8 - 5°C
• dentro alle piccole buche del terreno - 5°C
• nei buchi fatti dal picchio sui tronchi di pioppo - 4,6 - 4,8°C

Il valore massimo per tali misurazioni lo si è ottenuto in occasione di una seconda misurazione, all'interno di una macchia di rovi - 5,5°C.

Vedi il lavoro fatto a scuola dalla classe.

Prendiamo anche la misura della temperatura di contatto con la terra, che risulta essere di 3,7°C.

Questi valori sono significativi in quanto mettono in evidenza la funzione di riparo operata dalle piante cespugliose e dal terreno (non con il diretto contatto). Spiego ai bambini che questa cosa è ancora più importante durante la notte, quando, soprattutto dentro al terreno viene mantenuta abbastanza bene la temperatura.

Ci spostiamo lungo il viale dei pioppi cipressini, dove osserviamo i buchi fatti dal picchio, si per nutrirsi, sia per creare il proprio nido.

Facciamo merenda.

Osserviamo ora il lavoro svolto a scuola, consistente in vari disegni sugli animali nel bosco in inverno, oltre ad un'analisi su come dovrebbe essere un ideale animale adattato al freddo - ovvero quali sono le condizioni da soddisfare per poter sopravvivere durante la brutta stagione.

Ecco riportati alcuni disegni: (clicca sulle picole immagini per vederne l'ingrandimento )

Le caratteristiche proprie di un animale che resiste al freddo - individuate dalla classe - sono le seguenti:

• non va in letargo
• non migra nei paesi caldi
• ha tanto pelo o piume
• vive o sotto terra o sugli alberi (nei nidi o nei buchi) o nei cespugli
• mangia piccoli animali o frutti e bacche
• fa la scorta di cibo
• va a caccia di notte
• è piccolo per entrare nelle tane
• è veloce per cacciare o per scappare

Leggiamo quindi le loro considerazioni personali corredate dal disegno dell'animale adatto al freddo.

Ecco riportati alcuni disegni:

	è un picchio, mangia insetti, caccia con il becco, vive nel nido
	è un uccello, mangia la carne (i topi); va a caccia di notte sugli alberi; le piume si chiudono come una cerniera; si costruisce il nido con sotto la paglia e sopra le foglie
	è un uccello che mangia i vermi e si chiama passero
	è un mammifero; mangia l'erba; vive nelle tane vicino ai cespugli e alle siepi; si ripara dal freddo perchè è molto peloso; è veloce per scappare ai predatori
	il mio animale è un mammifero; mangia l'erba; va a cerca l'erba nelle tane; ha tanti peli e si riscalda con i peli e si mimetizza con la neve
	il mio animale mangia i topi; è una civetta e vive nell'albero; si ripara dal freddo con le ali; è veloce per ccappare o prendere i topi

Da questa analisi viene fuori che alcuni animali citati dai bambini - picchio, coniglio, cornacchia, gufo, passero - sono effettivamente adatti ad una vita "invernale" al Parco Nord, quindi rispettano le caratteristiche riportate poco sopra (a parte la "scorta di cibo").

La mattinata sta per finire, ma decidiamo comunque di iniziare a raccontare la storia...

Dobbiamo partire dal fatto che siamo in inverno, fa freddo, ci sono una serie di animali (quelli da loro disegnati): faccio quindi veder ai bambini una serie di carte di Propp - ne scegliamo alcune - le disponiamo quindi in terra e cerchiamo di disporle in modo tale da raccontare effettivamente una storia...

La storia si potrebbe chiamare "La coperta magica":

• c'era una volta il Parco Nord
• una persona trovò per terra un pezzo di ghiaccio un po' speciale, con dei colori
• da questo venne fuori una specie di coperta colorata
• non dimentichiamoci che siamo in inverno, fa freddo, le piante sono quasi tutte spoglie
• la persona decide di utilizzare la coperta magica per catturare gli animali del bosco, cercando di imbrogliarli, facendo passare questa coperta come uno strumento per scaldarsi
• gli animali cascano in questo trabocchetto
• un incantesimo sconosciuto però rompe la copertta e gli animali possono uscire
• gli animali scappati inseguono e cacciano l'uomo fuori dal bosco
• l'uomo con la coperta magica rotta incontra un uccellino con un'altra coperta magica: a cosa effettivamente servirà questo oggetto colorato?

Lascio la storia a questo punto e chiedo alla classe di lavorarci su, pensando soprattutto alle seguenti domande:

• quale sarà stato l'incantesimo che ha fatto rompere la coperta magica?
• a che cosa servirà allora la coperta magica?

Ciao a tutti!

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Nel mese di marzo mi giunge, da parte della classe una elaborazione della storia poco sopra raccontata: leggetela!